“作为林学与园林学院的教师，虽然我们有不同的研究方向，但是认识树木、了解树木是我们开展教学的基础，也是我们林学人认识自然、与生态环境和谐相处的根本。”7月11日下午，林学楼二楼报告厅，80岁的退休教师吴泽民教授站在讲台上，面对着自己当年的学生们、晚辈们，以《树木学——林学的重要专业基础课》开篇，娓娓道来。
“咱们这次实践能力提升培训，重点就围绕‘识树’来开展”。作为本次培训的“总策划”，学院院长徐斌把培训主题——“识树”看得很重，“身为一名林学人，走进基层，深入山林，老百姓不会管你是做生态的，还是研究病虫害的，这棵树叫啥名，出了问题该咋整，你要是一问三不知，是要让人笑话的。”
“学生”要学好，还得请上“好老师”。80岁的退休教师、学院首任院长吴泽民教授接到培训邀请，欣然应允，“林学系有着优良的传统，厚重的文化积淀，给年轻人做好传帮带，这一课，我们责无旁贷。”
吴老师从林业的历史地位、树木学的、森林研究的主要理论和实践、生态学研究的重要意义、树木学主要研究内容等方面深入浅出、逐一讲解，从个体、群落，讲到生态系统及景观；从安徽植被分区的2个带、3个地带、7个植被区、13个植被片，讲到大别山北部的植被区、皖南山地丘陵植被区；期间更是展示了诸多珍贵的史料图片，其中不乏吴老师亲自手绘的植物形态对比图。一个多小时的课程，台上吴老师没有休息，台下也没人离开。为了满足出差在外、不能线下参加培训老师的要求，还同步开启了线上培训模式。
“吴老师80高龄依然在讲台上，神采奕奕的讲述着安徽各地不同森林的植物，对植物的特点、拉丁学名如数家珍，老一辈一丝不苟的敬业态度和传道授业解惑的使命情怀，让我感受到了沉甸甸的压力和责任。”林学系副主任陈名君全程记录，更表示“听君一堂课、胜读十年书。”
这边专题培训课一结束，全体教师随即跟着另一位“老师”——学院原院长、退休教师黄成林教授的脚步，开始了“游园式”教学。“我们就从林学楼前面讲起，大家看看，这两盆是‘盆景’吗？”走出林学楼，黄老师就开启了现场提问式教学模式。面对每天路过、熟悉的再熟悉不过的林学楼前对植的两株罗汉松，被黄老师这样一问，现场就有老师顿时“紧张”起来。
“不要看见这两株罗汉松形态和盆景相似就说是盆景，其实这样露地栽植的罗汉松是整形的，云片平整、层次分明的造型树，作为林学人，咱们应该会准确的使用专业术语，不能闹笑话。”“每一个树种的特征，从树形、树干到树叶，都要多观察、多比较，要把这些都留在脑海中，给学生的授课中应准确、形象、生动的描述和表达。”从认树识树，讲到病虫害防治、植物造景、园区绿化，黄老师滔滔不绝。在他眼中，树木跟人是一样的，我们都要像对待孩子一样照顾他们，助他们健康成长，这也是我们林学人共同的责任。
濛濛细雨中，一边是热情似火的专注讲解，一边是全神贯注的倾听记录。面对满眼期待的年轻教师，黄老师似乎看见了一届又一届林学学子初入大学、满眼求知的纯真眼神。他像对待刚入大学的学生们一样，耐心而又语重心长地和老师们交流，“林学人就要像这树木一样向下扎根、向上生长，江淮大地都是你们施展才华的广阔舞台，生态文明建设、美丽中国建设等着你们书写华章。”
“感受最大的，就是一种精神和力量，一种独属于林学人的宝贵传承。”林学系年轻教师吕佳斌说，老一辈林学人教给我们的，不仅仅是专业的知识，更是对科研的严谨负责，对自然的尊重敬畏，对教书育人的坚定坚守。“如今，我们能做的，就是接好老一辈的接力棒，走好我们这一代林学人的长征路。”
“游园式”教学很好，但还可以“加码”。野外自然林区实景教学，让这次培训继续“升级”。
在天马国家级自然保护区天堂寨镇集体林区，《树木学》老师王雷宏、张利萍带领老师们先后深入拴旗岭和大槐树瀑布，行程数十公里，对其中的百余种树种逐一认知、了解。
“由于人类的多年经营，目前该林区主要植被类型是针叶林，主要有马尾松林、黄山松林和杉木林，海拔较高区域还分布着一些天然次生落叶阔叶林，低海拔区域还残存少量天然次生的常绿阔叶林和常绿落叶阔叶混交林，垂直带谱还是很明显的……”
对林区整体植物数量、特征、习性和分布区域等，王雷宏信手拈来。“王老师还和大家惟妙惟肖地讲解如何区分蔷薇科的树种，像软条七蔷薇、钝叶蔷薇、金樱子、插田藨、高粱藨、红腺悬钩子这些，平时通过书本上看，非常容易混淆，经过现场讲解，大家一下子就明白了。”林学系王士娟老师说道。
野外教学的第二天清晨，下起了细雨。大家丝毫没有受到天气的影响，穿上雨衣、撑起雨伞，就执着而坚定地走进绿野山林。
听讲解、记笔记、拍照片、作对比，老师们说，看见大家都如此倾心而投入，莫名中竟有一丝感动。
林学系年轻的副教授方立东感慨说，他读书期间一直在温带落叶阔叶林区做研究，工作后来到安农，面对不同的植物区系，迫切想对安徽森林有更好的了解，本次培训对他而言简直就是“及时雨”。“毕竟做林学需要真正走进森林，去面对真实复杂的林业问题，尽管研究可能充满挑战，但这也正是林业工作的精彩和魅力之处。”
“教师是教育教学的核心力量，教师实践能力和专业素养水平，是影响教学水平和人才培养质量的关键。”徐斌表示，本次教学实践能力提升培训，不仅是将教师的教学实践与学生的实践教学贯通融合，更是通过教师向学生的身份转换，传承、涵养育人情怀，拓展、丰富知识体系，锻造、蓄积教学能力，进而促进科研、社会服务能力的全面提升，以及人才培养质量的全面过硬。
